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    善于从教育中发现孩子的闪光点

    2017-03-30 11:24 访问量:
      每个孩子都有自己不同的闪光点,需要家长和老师悉心的观察和发现,正如世界上没有两片相同的叶子一样道理,每个孩子的优质特点都是不一样的。
      
      在考试中,两个一样得了90分的考生,他们的才能彻底一样吗?
      
      讲堂上,老师通知同学们,“完结第一题到第十题”。可是,真的是一切学生都有必要完结这10道题吗?
      
      教学过程中,怎么非常好地启示学生、怎么非常好地讲堂互动,一节课的时长究竟是40分钟适宜,仍是45分钟适宜。这些疑问,老师们是“凭经历”,仍是靠科学剖析?
      
      假如你对以上疑问有考虑,那么,你就会对大数据对教学形状的改动持敞开的心态。
      
      大数据年代悄然降临,曩昔无法搜集与剖析的数据都被新的技能手法赋予了也许性。谁能对大数据的发掘更为深入,谁就会在工作展开中抢占先机,教学范畴也是如此。
      
      就在几天前,慧科教学宣告在本来“开课吧”的基础上正式上线“找座儿吧”,即在本来在线教学渠道的基础上,又推出笔直的招聘渠道。从学习者工作性向的剖析,到合适岗位的引荐,再到特性化规划的课程,经过查核、认证,终究推送到匹配的招聘岗位,完结了学习者从学习到求职的一整套完好路径。这么一套同以往学校教学天壤之别的教学形式,引发了业界的热议,而这,恰是依据对学习者特性化的数据剖析完结的。
      
      两个一样考90分的考生,才能水平彻底一样吗?
      
      大数据让教学真实面临每一个独立的个别
      
      “不得不供认,关于学生,咱们知道得太少。”这是卡耐基·梅隆大学教学学院的一句经典的标语,一起也是美国10大教学类年会重视度最高的议题。相似的考虑在咱们国家的教学范畴一样存在。
      
      “咱们真的了解孩子吗?”“每一个孩子都是共同的,都是异乎寻常的,可是咱们能关于他们进行真实特性化、差异化的教学吗?”
      
      举个简略的比方,两个一样在数学考试中取得90分的考生,他们的才能彻底一样吗?依据传统的教学形式,咱们会以为,效果一样的学生,才能大体相仿。但假如借用大数据的剖析手法,学生的差异性就会明晰展示。依据对同为两个90分的考生进行剖析,咱们发现,第一个学生更多的是依托超卓的逻辑思维,而另一名同学逻辑推理才能相对单薄,是依托超卓的记忆力而取得较好的效果。
      
      因而,大数据能够让咱们更全部地看待学生的展开,发现以往考试效果所反映不了的深层次疑问。当然,假如老师能对这一状况及时把握,就能对两位同学展开不一样的教学方法和方向。
      
      比方,一般老师安置工作的方法是,“请同学们完结第一题到第十题。”“请同学们在假日读完这10本书”。把一样的书目和一样的标题安置给不一样的学生,在传统教学形式下无可厚非,但假如新技能现已协助咱们对每一个学生的特性和特色都有了充沛的了解,就会有关于性地安置工作,进而完结那个连绵2000多年的愿望——对症下药。
      
      如A同学做对了第二题,体系立刻能够通知他,他能够越过第四题和第八题,这是由于,二、四、八三道标题在考察一样的常识点,假如都做则是简略重复。假如B同学做错了第三题,那么体系就会提示他强化式操练第六题和第九题,这是由于依据大数据的剖析,第三题做错的同学很有也许在第六题和第九题也呈现过错。而有关于性地重复练习,是十分必要的。
      
      这么的形式咱们其完结已并不生疏,一些网站会依据此前你的采购习气,有关于性地推送一些商品,以及微博运营者依据你此前现已重视了哪些人来判别有也许会对哪些人感兴趣,都是依据这个原理,即大数据的剖析。
      
      假如商业网站都现已越来越了解学生,为何咱们的老师不能越来越了解学生呢?
      
      大数据手法和新技能能够替代老师吗?
      
      优化传统教学形式,让讲堂削减灌注,增长互动
      
      近一段时间,“幕课”是教学范畴名副本来的“热词”,继北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学纷繁参加由国外高校牵头组成的幕课联盟今后,日前,深圳大学联合国内40所大学组成“全国高校UOOC联盟”,旨在创造归于我国大学自个的幕课联盟。
      
      这一音讯再一次让依据新技能手法创造的“大规模在线敞开课程”变成胡歌和教学范畴重视的热门。在评论新技能关于传统教学形式带来的冲击之余,大家自然而然地发出了这么的考虑:大数据手法与幕课会替代传统教学形式,终究让老师们失掉饭碗吗?
      
      答案应该是否定的。
      
      “新技能并不能替代老师,而是从头界说了教学。”上海海事大学经济管理学院副教授魏忠以为,“翻转讲堂、信息技能下的教学能够不要老师吗?恰恰相反,你看网络课程的视频,越来越标准化。但学生是特性化的,这就需求咱们老师学会高效使用高新技能、使用教学信息资源,有关于性、更特性地辅导学生生长、前进。”
      
      为何这么说?
      
      比尔·盖茨曾预言,“5年今后,你将能够在网上免费获取世界上最佳的课程,并且这些课程比任何一个独自的大学供给的课程都要好。”是的,将来,学生们能够没有门槛、没有围墙地获取任何一所大学、任何一位老师的课程,跨过国家、跨过民族。这就会带来一种也许,线上学习越来越变成学习常识的首要路径,而学生们学习做法的数据将主动留存,更易于后期的学习做法评估和评估,老师不再依据自个的教学经历来剖析学生的共同点、在学习中的偏好、遇到的难题等,只需经过剖析结合学习的做法记载,就能垂手可得得到学习过程中的规则。
      
      那线下呢?传统的讲堂将完结功用上的改动,变成交流学习效果和释疑解惑的场合,变成线上学习的必要弥补。
      
      对此,慧科教学集团创始人方业昌给出了支撑的观念,“经过适当长期在线教学的探究,咱们发现线上教学不能彻底替代线下教学,或许将来一门课程,全国的学生,乃至全世界的学生都经过互联网来听一位老师教学,但学生仍然需求很多一样教授这门课程的老师承担起线下的辅学、导学、答疑、互动、评估等功用。新技能会解放一些老师,他们中的一部分从传统的教学岗转为辅学岗,而还有一部分则从传统的教学岗转为致力于新的教学内容和方法的立异。这些都是线上教学不能完结的,是不可或缺的。”
      
      对此,魏忠以为:“信息技能解放了一些具有立异精力的老师,使他们扔掉了很多重复的劳作而将精力会集在老师的中心功用,这即是技能的解放力气。”
      
      提到这儿,咱们会发现,大数据本来并不奥秘,大数据关于教学的改动将会是弥补,而不是推翻。正如上海思来氏信息咨询有限公司创始人张韫所说,“大数据年代的到来,让胡歌科学范畴的展开和研讨从微观集体逐步走向微观个别,让追寻每一个人的数据变成也许,然后让研讨每一个个别变成也许。关于教学研讨者来说,咱们将比任何时候都更挨近发现真实的学生。”而这,恰是教学的前进。
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